A través de las redes sociales que tan de moda estan, también podemos interactuar con otros profesores e intercambiar ideas y recursos.
Las redes más conocidas son facebook, twitter, etc.
Aunque la más conocida y fácil es facebook en la que cada persona tiene un perfil y puede publicar libremente lo que quiera (imágines, videos, publicaciones, páginas web, etc)
Conocemos un perfil que puede serviros de interés ya que proporciona una cantidad de actividades muy atractivas, originales y fáciles de hacer en el aula que estamos seguras de que os encantará.
https://www.facebook.com/pages/Actividades-de-Educaci%C3%B3n-Infantil/173413069381516?fref=ts
https://www.facebook.com/pages/Actividades-Infantil/137183282998663?fref=ts
¡Hasta pronto!
LA FELICIDAD NO SE CONSIGUE CON GRANDES GOLPES DE SUERTE, SINO CON PEQUEÑOS DETALLES DEL DÍA A DÍA.
jueves, 19 de diciembre de 2013
Programas multimedia
¡Buenos días!
Una vez más a partir de un blog hemos encontrado diferentes enlaces que nos llevan a interactuar con el ordenador para aprender diferentes contenidos relacionados con los temas que queramos ver en clase.
http://maestroselectronicos.blogspot.com.es/2010/11/aplicaciones-multimedia-para-infantil-y.html
Este enlace le lleva a un portal de creación e investigación multimedia donde el niño puede hacer los ejercicios a través del ordenador y ellos mismos pueden comprobar sus errores y corregirlos
http://www.genmagic.net/educa/
El inglés es una asignatura pendiente y por ello en los últimos días se está haciendo hincapié para fomentarla y así hacerla más atractiva. De este modo conseguimos que nuestros alumnos se interesen por el idioma y quieran aprendar desde su propia voluntad. Aquí os dejamos una plataforma dónde pueden hacer ejercicios de inglés.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
¡¡Disfrutad de los enlaces!!
Una vez más a partir de un blog hemos encontrado diferentes enlaces que nos llevan a interactuar con el ordenador para aprender diferentes contenidos relacionados con los temas que queramos ver en clase.
http://maestroselectronicos.blogspot.com.es/2010/11/aplicaciones-multimedia-para-infantil-y.html
Este enlace le lleva a un portal de creación e investigación multimedia donde el niño puede hacer los ejercicios a través del ordenador y ellos mismos pueden comprobar sus errores y corregirlos
http://www.genmagic.net/educa/
El inglés es una asignatura pendiente y por ello en los últimos días se está haciendo hincapié para fomentarla y así hacerla más atractiva. De este modo conseguimos que nuestros alumnos se interesen por el idioma y quieran aprendar desde su propia voluntad. Aquí os dejamos una plataforma dónde pueden hacer ejercicios de inglés.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
¡¡Disfrutad de los enlaces!!
Recursos para interaccionar con las TICs en el aula
¡Hola!
En esta entrada os vamos a dejar una serie de enlaces y fichas que podéis utilizar en el aula con vuestros alumnos a traves de la pizzara digital o desde cualquier ordenador.
En primer lugar, os recomendamos esta página web, donde podéis encontrar numerosos juegos y recursos tanto para los niños y los padres. Podemos disponer de diferentes videos explicativos y actividades que complementen dichas explicaciones que usted haya realizado en su clase.
http://www.educapeques.com/
Por otro lado el blog es una herramienta muy útil e indagando por internet puedes encontrar diferentes recursos e ideas para utilizar en clase. Os dejamos un blog de una maestra con diferentes materiales que podrás utilizar.
http://lourdesgiraldo.blogspot.com.es/
Y por último os dejamos esta página web con grandes aportaciones sobre las Tics en Educación que podríamos utilizar con nuestros alumnos.
http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-educacion-infantil
Un saludo y esperamos que os sirva de ayuda.
En esta entrada os vamos a dejar una serie de enlaces y fichas que podéis utilizar en el aula con vuestros alumnos a traves de la pizzara digital o desde cualquier ordenador.
En primer lugar, os recomendamos esta página web, donde podéis encontrar numerosos juegos y recursos tanto para los niños y los padres. Podemos disponer de diferentes videos explicativos y actividades que complementen dichas explicaciones que usted haya realizado en su clase.
http://www.educapeques.com/
Por otro lado el blog es una herramienta muy útil e indagando por internet puedes encontrar diferentes recursos e ideas para utilizar en clase. Os dejamos un blog de una maestra con diferentes materiales que podrás utilizar.
http://lourdesgiraldo.blogspot.com.es/
Y por último os dejamos esta página web con grandes aportaciones sobre las Tics en Educación que podríamos utilizar con nuestros alumnos.
http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-educacion-infantil
Un saludo y esperamos que os sirva de ayuda.
martes, 17 de diciembre de 2013
Las TICs en el aula
Como sabemos la utilización de las TICs cada día están más presentes en la sociedad. La educación se alimenta y nace paralelamente con la sociedad que le rodea. Es por ello que introducir las TICs en el aula lo consideramos muy importante.
Hemos utilizado un blog que hicimos para la asignatura de Literatura Infantil, dónde podéis encontrar diferentes cuentos o actividades para hacer en clase.
El blog es una herramienta muy buena para que todos los profesores podamos estar interecontectados con las familias y así crear un lazo de unión entro lo aprendido en clase y como llevarlo fuera del aula.
Las creadoras de este blog somo Rocío Nogales Gutiérrez y Marta Sánchez Fuentes.
¡Un saludo!
martes, 4 de junio de 2013
SCAMPER
Scamper ha sido mi actividad favorita. Consistía en escoger la primera edición del libro que quisiéramos y teníamos que hacer una modificación de él, manteniendo la esencia pero cambiando desde el título hasta los propios personajes. Y lo más llamativo es que había que contarlo de una forma diferente que no fuese sobre papel ; algunas han hecho un paragüas, otras un memory, unas un domino...
Nosotras elegimos el libro de pinocho y lo hemos contado sobre un delantal y varías manualidades, como un cofre y algunos muñecos de goma-eva.
Y esta es nuestra versión que se titula "Gomocho":
Nosotras elegimos el libro de pinocho y lo hemos contado sobre un delantal y varías manualidades, como un cofre y algunos muñecos de goma-eva.
Y esta es nuestra versión que se titula "Gomocho":
Érase una vez... En
un colegio, no muy lejano, había una clase cómo la nuestra; con niños, montones
de juguetes y una “seño” muy especial, con la que todos los niños se llevaban
muy bien.
La seño se llamaba
Celeste y era especial porque tenía el pelo largo y ¡azul!.
Un día, Celeste,
trajo a la clase un material muy divertido con el que trabajar. Cuando los niños
lo vieron de lejos creían que era cartulinas, pero, cuando la “seño” se acercó,
les explicó que era goma-eva y que podía
hacer con ella las figuras que quisieran; podían hacer flores, animales,
coches... ¡Incluso dinosaurios!
María hizo una
cometa, Manuel quiso hacer una hormiga, Lidia consiguió hacer un camión
¡gigaaaaaaaante!. Todos los niños hicieron cosas alucinantes.
Alberto, el niño más travieso de la clase,
hizo un niño e intentó que se pareciese todo lo posible a él. Le pidió consejo
a sus amigos para ponerle nombre a su muñeco; María le dijo que podía llamarle
José, como su padre, Lidia le dijo que podía ponerle Toby, pero Alberto le
contestó que ese no era nombre para un muñeco.
Manuel dijo :“¡Ya
sé!. Puedes ponerle Goma, Gomo... Gomocho!”.
¡Ese nombre sonaba
muy divertido! Alberto aceptó la idea, y Gomocho se quedó.
Todos los niños
jugaron con sus muñecos recién hechos en clase, siguiendo con atención las
órdenes de la “seño” Celeste: había que recoger lo que habían usado para jugar,
no valía pintar en las mesas, ni quitarles cosas a los compañeros y mucho menos
pegar.
Los niños,
obedientes, hicieron caso a la “seño” y dejaron todo limpio. Excepto Alberto,
que remoloneó todo lo posible para que sus compañeros hicieran el trabajo por
él.
Celeste le tuvo que
regañar varias veces para que dejase de desordenar y recogiera.Más tarde
también tuvo que avisarle de que debía lavarse las manos para comer, además de repetirle
que tenía que tomarse el desayuno entero, que tirase las cosas a la papelera
cuando terminase, que no podía colarse en la fila, y que no le tirase del pelo
a María.
Llegó la hora de
salir al recreo y todos los niños decidieron dejar sus figuras en clase para
que no se estropeasen. Lo que ellos no sabían era que en clase iba a suceder
algo extraño...
La clase estaba en
silencio, y se escuchó una voz muy bajita y temblorosa que susurrando decía:
-
“¿se han ido todos ya?”
-
“¡Pues claro que se han ido todos, es la hora
del recreo!” dijeron Zorro y Gato, los peluches.
¡¿QUÉ?! ¡¿Los juguetes
hablaban!? Sí, en esta clase sí, y pronto fueron todos a conocer a sus nuevos
compañeros, los figuras de goma-eva.
Gomocho cometió un
error, se hizo amigo de Zorro y Gato, los peluches. Pepita, La Mariquita, que
sabía mucho, le advirtió que no eran nada buenos, aunque ellos le prometiesen
que se lo iban a pasar en grande.
Gomocho pensaba que
eso no era malo, porque su dueño, Alberto, siempre lo hacía, así que no le hizo
caso a Pepita y se fue a dar un paseo por la clase con sus nuevos amigos.
Zorro y Gato le
enseñaron dónde estaban los títeres, que hacían fiestas donde bailar y cantar a
cada instante, también vio todas las marionetas que había...
Mientras iba
andando le llamó la atención una de madera que se parecía bastante a él... Pero
de repente ¡PLOF! Se chocó con algo que parecía bastante grande...
- Miró hacia arriba
y exclamó: “¡Hala! ¿Y esto qué es?”
Zorro y Gato les
explicaron que era el cofre donde todos los niños guardaban los disfraces...
- “Pero, pero...
¿Con forma de ballena?. ¡Es genial!”, dijo Gomocho
Los juguetes
estuvieron divirtiéndose mientras los niños no estaban, sacaron todos los
disfraces, los libros, habían investigado en las mochilas por si por suerte
quedaba algún bocadillo olvidado... Pero justo en ese momento escucharon la
sirena que anunciaba el final del recreo, ¡Todos los niños estaban subiendo a
la clase!.
Gomocho se puso muy
nervioso, ¡Todo estaba por medio y nadie había recogido nada! Presa del pánico
se metió dentro del Cofre Ballena y ¿cual fue su sorpresa? ¡PATAPLAF! El cofre
se cerró y Gomocho no podía salir. Se quedó pensando lo feliz que sería fuera
de esa ballena.
Cuando los niños
entraron a la clase se encontraron todo patas arriba. Todos miraron a Alberto,
que era el que solía hacer esas travesuras. La “seño” Celeste le regañó
pensando que había sido él, pero viendo que Alberto lo negaba y sabiendo que él
no había entrado a la clase, le pidió perdón.
¿Quién había sido?
¿Quién había revuelto todo? Los niños tuvieron que ordenar toda la clase, y
todos encontraron su figura, menos Alberto, Gomocho no aparecía por ningún
lado.
A la hora de la
salida Alberto iba muy triste, no había encontrado a su muñeco...
A la mañana
siguiente en clase la “seño” Celeste les preguntó a todos que cómo se habían
portado. Todos contestaron que se habían portado muy bien, incluso Alberto. Y
la verdad es que Alberto no se había portado del todo bien... ¡Toc! Se escuchó
un golpe cerca... Todos miraron alrededor, aunque nadie vio nada.
La “seño” preguntó que quién se había lavado
los dientes... Alberto volvió a mentir... ¡Toc!... “¿Quién ayudó ayer a su
mamá?”... “¡Yo!”, exclamó Alberto... ¡Toc! Otra mentira...
Ahora sí, todos
miraron al Cofre Ballena y allí, de un agujero, vieron algo puntiagudo salir.
Alberto reconoció aquello, ¡Era la nariz de Gomocho! ¡Qué alegría! ¡Su muñeco
había aparecido!
Alberto sacó
rápidamente a Gomocho de entre todos los
disfraces.
La maestra, viendo
la alegría de Alberto quiso hacer un trato con él, si no volvía a mentir y si
no se portaba mal nunca más, Gomocho sería la mascota de la clase. Y así fue.
Todos los niños celebraron lo buen amigo que ahora era Alberto regalándole
cosas para su muñeco: un peto rojo brillante, una pajarita, un sombrero, ¡una
pluma para el sombrero!...
Alberto y Gomocho eran
muy amigos, y todos los compañeros de la clase los querían muchísimo.
Y colorín,
colorado, está historia de Gomocho se ha terminado.
FICHA DEL LIBRO
Esta práctica se basa en el análisis de un libro-album.
Hemos redactado varios apartados: por un lado los datos del libro, por otro el resumen, los temas que trata y una valoración acerca de varios aspectos (pedagógicos-didácticos, lingüísticos, estético-literarios, iconográficos, lúdico-creativos y materiales).
Además teníamos que añadir 3 actividades, una para introducir la lectura, otra mientras la estamos realizando y una última para finalizar.
El libro que he escogido se titula "La pequeña oruga glotona".
Autor: Eric Carle
Ilustraciones: Eric Carle
Editorial : Kókinos
Y los temas que abarca son: alimentación, números, alimentos y días de la semana.
Las actividades propuestas son:
- Antes de la lectura : Realizaremos un mural en el rincón de los animales. En él dibujaremos un gran paisaje natural. También con goma-eva haremos diferentes animales (perro, gato, mariposa, pájaro), que después diferenciarán entre mar, tierra, cielo colocándolos en su lugar correspondiente.
- Durante la lectura: Iremos viendo el proceso de la oruga hasta llegar a ser mariposa, jugando un poco con su inocencia, para los que nos sepan esta transformación podemos tomarlo como un juego de magia.
Iremos parándonos en los días de la semana, imaginando por ejemplo qué animal nos gustaría ser cada día.
Podemos hace runa cadena en la clase simulando el cuerpo de la larga oruga.
- Al final de la lectura: Le contaremos a nuestros alumnos la peculiaridad de este animal y nos haremos una máscara de mariposa o de oruga.
Hemos redactado varios apartados: por un lado los datos del libro, por otro el resumen, los temas que trata y una valoración acerca de varios aspectos (pedagógicos-didácticos, lingüísticos, estético-literarios, iconográficos, lúdico-creativos y materiales).
Además teníamos que añadir 3 actividades, una para introducir la lectura, otra mientras la estamos realizando y una última para finalizar.
El libro que he escogido se titula "La pequeña oruga glotona".
Autor: Eric Carle
Ilustraciones: Eric Carle
Editorial : Kókinos
Y los temas que abarca son: alimentación, números, alimentos y días de la semana.
Las actividades propuestas son:
- Antes de la lectura : Realizaremos un mural en el rincón de los animales. En él dibujaremos un gran paisaje natural. También con goma-eva haremos diferentes animales (perro, gato, mariposa, pájaro), que después diferenciarán entre mar, tierra, cielo colocándolos en su lugar correspondiente.
- Durante la lectura: Iremos viendo el proceso de la oruga hasta llegar a ser mariposa, jugando un poco con su inocencia, para los que nos sepan esta transformación podemos tomarlo como un juego de magia.
Iremos parándonos en los días de la semana, imaginando por ejemplo qué animal nos gustaría ser cada día.
Podemos hace runa cadena en la clase simulando el cuerpo de la larga oruga.
- Al final de la lectura: Le contaremos a nuestros alumnos la peculiaridad de este animal y nos haremos una máscara de mariposa o de oruga.
BEBETA Y BIBLIOTECA DE AULA
En la siguiente actividad hemos visitado la página www.canallector.com , en ella hemos podido ver una gran variedad de libros. Hemos marcado nuestras preferencias para escoger libros formativos y de literatura además de que sean en español y para las edades de 0 a 5 años.
Tanto la bebeteca como la biblioteca de aula debían de contar con diez libros; 5 de caracter formativo y otros 5 literarios.
La selección para clasificar en un lado u en otro corría a nuestra cuenta observando el pequeño resumen que te viene al lado y algunas ilustraciones.
Si había poca letra y mucho dibujo iba a bebeta y si por el contrario introducía algo más de letra que simples ilustraciones lo clasificamos en la biblioteca de aula.
En el documento realizado teníamos que poner la portada del libro y datos pertenecientes a él, como era el resumen, título, autor, ilustración,fecha y lugar de publicación y sobre qué trata el libro.
Tras escoger los libros había que hacer una pequeña reflexión acerca de porqué habían sido ellos los elegidos.
Tanto la bebeteca como la biblioteca de aula debían de contar con diez libros; 5 de caracter formativo y otros 5 literarios.
La selección para clasificar en un lado u en otro corría a nuestra cuenta observando el pequeño resumen que te viene al lado y algunas ilustraciones.
Si había poca letra y mucho dibujo iba a bebeta y si por el contrario introducía algo más de letra que simples ilustraciones lo clasificamos en la biblioteca de aula.
En el documento realizado teníamos que poner la portada del libro y datos pertenecientes a él, como era el resumen, título, autor, ilustración,fecha y lugar de publicación y sobre qué trata el libro.
Tras escoger los libros había que hacer una pequeña reflexión acerca de porqué habían sido ellos los elegidos.
Las bebetecas y las bibliotecas de aula desde mi punto de vista tienen como
objetivo principal la estimulación del juego para lograr que los más pequeños
interactúen con los libros y dejen fluir su creatividad, imaginación y sus propios
sentidos.
Las pequeñas y pequeños necesitan una vinculación tanto con el ser humano como con el mundo que le rodea para ir comprendiendo todo lo que tienen cerca y se vayan familiarizando con ello. Por tanto, estos espacios ayudaran a favorecer su desarrollo psicoafectivo y la buena adaptación al medio. Considero que la lectura de palabras y/o imágenes es un recurso privilegiado para la comunicación con los niños/as, debido a que nos permite encontrar y llegar a un espacio propio, íntimo y privado que a veces es complicado de mantener.
Tal espacio, que ofrece tener libros a mano les posibilita un contacto con lo lúdico, la imaginación, el cultivar sueños e ilusiones en ámbitos poco humanizados.
El periodo de 0 a 6 años es muy importante, ya que empiezan a formarse las estructuras básicas para crecer conociendo todo lo que el mundo conlleva. Para ello, los libros que he escogido tienen una enseñanza.
Para los más pequeños, de 0 a 3 años, el material seleccionado es con imágenes grandes y pocas letras. Trata de la familia, higiene, colores, alimentos, sentimientos, vida cotidiana, para que guarden una relación con los contenidos que en este periodo se llevan a cabo. He buscado libros con lo que ellos se sientan cercanos y capten su atención. Algunos de ellos necesitan el apoyo de un adulto para ir contándole la historia pero su interacción con el material es grande. Los cuentos literarios elegidos llevan consigo algunas temáticas, pero mezclan la rima y otros formatos, para que entiendan desde pequeños que hay una gran variedad de textos y formas de escribir o expresarse.
En la biblioteca de aula el criterio utilizado ha sido básicamente como el anterior, aunque los libros aportados en esta zona tienen más letras para la iniciación de la lectura. Y una cantidad de vocabulario mayor e incluso novedoso para nuestros alumnos.
Las pequeñas y pequeños necesitan una vinculación tanto con el ser humano como con el mundo que le rodea para ir comprendiendo todo lo que tienen cerca y se vayan familiarizando con ello. Por tanto, estos espacios ayudaran a favorecer su desarrollo psicoafectivo y la buena adaptación al medio. Considero que la lectura de palabras y/o imágenes es un recurso privilegiado para la comunicación con los niños/as, debido a que nos permite encontrar y llegar a un espacio propio, íntimo y privado que a veces es complicado de mantener.
Tal espacio, que ofrece tener libros a mano les posibilita un contacto con lo lúdico, la imaginación, el cultivar sueños e ilusiones en ámbitos poco humanizados.
El periodo de 0 a 6 años es muy importante, ya que empiezan a formarse las estructuras básicas para crecer conociendo todo lo que el mundo conlleva. Para ello, los libros que he escogido tienen una enseñanza.
Para los más pequeños, de 0 a 3 años, el material seleccionado es con imágenes grandes y pocas letras. Trata de la familia, higiene, colores, alimentos, sentimientos, vida cotidiana, para que guarden una relación con los contenidos que en este periodo se llevan a cabo. He buscado libros con lo que ellos se sientan cercanos y capten su atención. Algunos de ellos necesitan el apoyo de un adulto para ir contándole la historia pero su interacción con el material es grande. Los cuentos literarios elegidos llevan consigo algunas temáticas, pero mezclan la rima y otros formatos, para que entiendan desde pequeños que hay una gran variedad de textos y formas de escribir o expresarse.
En la biblioteca de aula el criterio utilizado ha sido básicamente como el anterior, aunque los libros aportados en esta zona tienen más letras para la iniciación de la lectura. Y una cantidad de vocabulario mayor e incluso novedoso para nuestros alumnos.
miércoles, 10 de abril de 2013
CUENTO MARAVILLOSO Y CUENTO REAL
Con la ayuda de unas pautas que Mercedes indicó en clase, hemos realizado un cuento sobre la vida real. Era necesario que apareciese un niño, un adulto, un animal y que fuese un contexto cotidiano.
Había una vez una familia de pelirrojos; el padre era policía y la madre enfermera. El pequeño tenía muchas pecas en su cara y su cuerpo y le contaba a sus padres que, a veces, en el colegio le insultaban y se reían de él, por ser algo diferente. Sus padres le decían que no estuviese triste y sonriese ante todo.
Para darle una sorpresa a Jaime, sus padres le regalaron un pequeño perro con el que pasaba las horas, jugando y hablando con él. A veces iban al parque y Jaime sentía que más niños se acercaban a él, no para reírse sino para jugar y pasarlo bien.
Doro, el perro, y Jaime eran famosos en la ciudad. Jaime por sus pequitas y Doro por tener muchas manchas que le hacía ser diferente a los demás perros. Jaime, con el tiempo, entendió que muchas veces las persas son injustas y juzgan sin conocer pero que, al final, cada persona aporta cosas diferentes y todos somos importantes.
Había una vez una familia de pelirrojos; el padre era policía y la madre enfermera. El pequeño tenía muchas pecas en su cara y su cuerpo y le contaba a sus padres que, a veces, en el colegio le insultaban y se reían de él, por ser algo diferente. Sus padres le decían que no estuviese triste y sonriese ante todo.
Para darle una sorpresa a Jaime, sus padres le regalaron un pequeño perro con el que pasaba las horas, jugando y hablando con él. A veces iban al parque y Jaime sentía que más niños se acercaban a él, no para reírse sino para jugar y pasarlo bien.
Doro, el perro, y Jaime eran famosos en la ciudad. Jaime por sus pequitas y Doro por tener muchas manchas que le hacía ser diferente a los demás perros. Jaime, con el tiempo, entendió que muchas veces las persas son injustas y juzgan sin conocer pero que, al final, cada persona aporta cosas diferentes y todos somos importantes.
CUENTO LIBRE (STORY CUBS)
Con la ayuda de unos dados, hemos realizado un cuento. El azar ha marcado nuestros pasos y las palabras claves para elaborarlo.
Hace mil años, en un mar lejano, existía un gran barco ; era grande, marrón, con banderas que en el centro tenían una bonita calavera y que movían cuando el viento corría.
En él vivía una gran familia de piratas, el padre llevaba un parche en el ojo y la mujer junto a sus hijas se ponían un pañuelo rojo en la cabeza.
Se dedicaban a viajar y a descubrir lugares desconocidos. La más pequeña de la familia siempre llevaba una mochila, donde llevaba los objetos que le parecían bonitos de su viajes; guardó una concha con forma de corazón, algunas piedras de colores y hasta un catalejo que le ayudaría a descubrir lugares lejanos y misteriosos.
La madre se pasaba las horas cocinando lo que a veces pescaban. Los domingos solía hacer cangrejo.
Manuela, la mayor, ayudaba a su padre a orientarse en los mapas que tenían para llegar a su destino. No todos los paisajes que veían eran bonitos, a veces, cuando había tormentas, la cara de terror que ponían era impresionante ; muchas veces pensaban que iban a morir y que su gran vida terminaría pronto.
Me contaron, que una vez llegaron a un lugar peligroso y lucharon con un elefante enorme y peligroso. Toda la familia lo rodearon y con un látigo que la pequeña llevaba en su mochila pudieron hacerle daño en una pata y tener tiempo para correr hasta llegar a su barco, su hogar.
Cada vez que conseguían superar un obstáculo se abrazaban y decían : ¡Piratas somos y juntos encontraremos el tesoro!.
Y así fue, aquel barco ahora está en el fondo del mar y quien lo descubrió cuenta que el tesoro sigue en la habitación de los padres y que vivieron una vida de aventuras que siempre serán bonitas de recordar.
Y colorín, colorado la historia de estos piratas ha terminado.
Hace mil años, en un mar lejano, existía un gran barco ; era grande, marrón, con banderas que en el centro tenían una bonita calavera y que movían cuando el viento corría.
En él vivía una gran familia de piratas, el padre llevaba un parche en el ojo y la mujer junto a sus hijas se ponían un pañuelo rojo en la cabeza.
Se dedicaban a viajar y a descubrir lugares desconocidos. La más pequeña de la familia siempre llevaba una mochila, donde llevaba los objetos que le parecían bonitos de su viajes; guardó una concha con forma de corazón, algunas piedras de colores y hasta un catalejo que le ayudaría a descubrir lugares lejanos y misteriosos.
La madre se pasaba las horas cocinando lo que a veces pescaban. Los domingos solía hacer cangrejo.
Manuela, la mayor, ayudaba a su padre a orientarse en los mapas que tenían para llegar a su destino. No todos los paisajes que veían eran bonitos, a veces, cuando había tormentas, la cara de terror que ponían era impresionante ; muchas veces pensaban que iban a morir y que su gran vida terminaría pronto.
Me contaron, que una vez llegaron a un lugar peligroso y lucharon con un elefante enorme y peligroso. Toda la familia lo rodearon y con un látigo que la pequeña llevaba en su mochila pudieron hacerle daño en una pata y tener tiempo para correr hasta llegar a su barco, su hogar.
Cada vez que conseguían superar un obstáculo se abrazaban y decían : ¡Piratas somos y juntos encontraremos el tesoro!.
Y así fue, aquel barco ahora está en el fondo del mar y quien lo descubrió cuenta que el tesoro sigue en la habitación de los padres y que vivieron una vida de aventuras que siempre serán bonitas de recordar.
Y colorín, colorado la historia de estos piratas ha terminado.
jueves, 4 de abril de 2013
CUENTO CLÁSICO
Una princesa novata
Érase una vez un príncipe que se quería casar con una princesa de un reino vecino, que era muy bella y muy buena, aunque un poco novata en eso de ser princesa y llevar una corona en su cabeza.
El príncipe, un caballero elegante, alto, moreno y con un saber estar que era de envidiar, tenía a todas las princesas enamoradas, le encantaba salir a cabalgar para ver a la princesa Ruth desde la lejanía.
La bruja, que siempre estaba en su torre, se dedicaba a vigilar todo lo que pasaba con ese príncipe. Su amiga, que era la princesa Oscura, quería casarse con el príncipe y la bruja conseguiría eso de una forma u otra. Pero el príncipe tenía otra misión, y era la de conseguir llegar al palacio de Ruth y conquistarla.
Ruth, sin saber que en algún momento el príncipe aparecería, se dedicaba a aprender cómo debía ser en una gran cena, en un baile y lo que es más importante, en su boda.
El príncipe sabía que tenía 24 horas para visitar a Ruth y poder conquistarla para casarse.
Pero nuestro príncipe no sabía que el camino hasta el palacio se le haría eterno por la malvada bruja. Esta se encargó de tirar árboles, de llamar animales peligrosos, de hacer trampas para que no pudiese llegar y que el príncipe se enamorase en un tiempo de la princesa Oscura.
Llegó el día de la elección y a Ruth ya le había llegado rumores de que ese príncipe que jamás imaginó tener, estaba luchando por ella. Más nerviosa que nunca le pidió a su madre que le enseñase a ser la mejor persona, para ser la mujer esposa y princesa. No quería joyas, ni dinero, quería el amor de su príncipe. Y como él era inteligente supo ir por otro camino y con el despiste de todo el mundo llegar al gran palacio.
Por fin estaba allí, y buscaba a una princesa natural e inteligente que supiese estar en su trono a la vez que respetaba a todos los que tenía junto a ella. La emoción en los ojos de los dos lo decía todo. Amigos de él y de ella asistieron al gran enlace, y aquella gran torre alejada de la ciudad, donde vivía la bruja malvada, cayó derrumbada por la gran maldad que en ella existía.
Y colorín colorado, esta historia de amor se ha acabado.
DESCRIPCIÓN DE IMÁGENES Y UN OBJETO
A continuación voy a redactar tres descripciones realizadas en clase, las dos primeras son de imágenes y la última es un objeto que Mercedes nos enseñó.
Imagen 1
Nos encontramos ante una imagen rodeada por un marco grueso y una franja inferior más fina blanca. Vemos dos paredes que hacen un esquina. La pared de la izquierda es de color blanca y tiene dos macetas iguales. Ambas tienen el testo en forma de botijo y son rojos y blancos. Tienen unas flores rojas y hojas verdes. en la pared de la derecha podemos ver el fondo amarillo y una ventana grande azul en medio. Tiene forma rectangular con unas rejas del mismo color y en cruz. En la parte inferior de la ventana tiene un alféizar marrón y pequeño.
Imagen 2
En esta imagen vemos a una niña pequeña con el pelo corto, rubio y rizado. Sus cejas son claras y sus ojos grandes y azules. Tiene unos mofletes un poco colorados y una nariz pequeña. Sus labios son pequeños y con forma de corazón.
Lleva una camiseta gris con le borde del cuello y de las mangas en blanco.
Está sentada en una silla plateada y transparente. Tiene en su mano un tenedor plateado y está mirando a través de los dientes del tenedor, quedando un efecto del tamaño del tenedor en un primer plano. en la parte inferior podemos ver una parte de un plato blanco.
Objeto
El objeto que se nos muestra es un tubo, de tamaño pequeño plateado, con un tapón negro. Tiene forma de un bote de óleo de pintura. Por la parte trasera explica los componentes de tal producto con unas letras rosas y muy pequeñas, además del código de barras. La parte frontal tiene un color magenta y una rosa dibujada, sus letras son rosas e indican la marcan del producto en la parte inferior. En la esquina inferior izquierda pone los mililitros y unas franjas doradas.
Imagen 1
Nos encontramos ante una imagen rodeada por un marco grueso y una franja inferior más fina blanca. Vemos dos paredes que hacen un esquina. La pared de la izquierda es de color blanca y tiene dos macetas iguales. Ambas tienen el testo en forma de botijo y son rojos y blancos. Tienen unas flores rojas y hojas verdes. en la pared de la derecha podemos ver el fondo amarillo y una ventana grande azul en medio. Tiene forma rectangular con unas rejas del mismo color y en cruz. En la parte inferior de la ventana tiene un alféizar marrón y pequeño.
Imagen 2
En esta imagen vemos a una niña pequeña con el pelo corto, rubio y rizado. Sus cejas son claras y sus ojos grandes y azules. Tiene unos mofletes un poco colorados y una nariz pequeña. Sus labios son pequeños y con forma de corazón.
Lleva una camiseta gris con le borde del cuello y de las mangas en blanco.
Está sentada en una silla plateada y transparente. Tiene en su mano un tenedor plateado y está mirando a través de los dientes del tenedor, quedando un efecto del tamaño del tenedor en un primer plano. en la parte inferior podemos ver una parte de un plato blanco.
Objeto
El objeto que se nos muestra es un tubo, de tamaño pequeño plateado, con un tapón negro. Tiene forma de un bote de óleo de pintura. Por la parte trasera explica los componentes de tal producto con unas letras rosas y muy pequeñas, además del código de barras. La parte frontal tiene un color magenta y una rosa dibujada, sus letras son rosas e indican la marcan del producto en la parte inferior. En la esquina inferior izquierda pone los mililitros y unas franjas doradas.
BINOMIO
La siguiente
actividad que voy a presentar es la realización de un binomio fantástico;
consiste en la creación de cuento a partir de dos palabras (un objeto y un
animal) unidas por una preposición que nos servirá de titulo de la historia.
Los zapatos del delfín
En un mar lejano
que rodea a un país pequeño, una chica morena con ojos negros juega cada día en
la orilla de la mar; canta, baila y lee tumbada en una toalla amarilla. Siempre
que estaba triste, miraba al mar y se quedaba callada. en una de sus miradas
vio saltar y esconderse algo y su intriga por saber qué era aumentó. Su misión
a partir de ese momento era conocer a ese animal.
Se fue a su casa
e intentó explicarle y describirle a su madre lo que había visto, pero pocos
eran los adjetivos que aportaba, y su madre con eso poco podía hacer. Le dijo
que se fuera a la biblioteca de casa y cogiese el libro sobre animales y a lo
mejor le podía ayudar.
Comenzó a
investigar y su pasión por los animales creció, tras mucho trabajo descubrió
que era un delfín, nombre que le gustó y con el que narró una pequeña historia
sobre su vida. Cada día iba a visitarlo o a verlo y le contaba lo que le pasaba
en casa.
A la playa
siempre bajaba con los mismos zapatos azules en los que dibujó un pequeño
delfín para no olvidarse nunca de él.
lunes, 25 de marzo de 2013
LECTOESCRITURA
Hemos analizado diferentes libros de lectoescritura, fijándonos en varios apartados o detalles que nos pueden llevar hacer un análisis completo y conciso.
De forma individual hemos hecho una observación, analizando su metodología, aspectos sexistas o discriminaciones de algún tipo.
Yo elegí un libro del primer trimestre de Flopi para niños de 5 años. Sigue una metodología analítica ya que parte de lo general como puede ser de la palabra "tijera", a algo más concreto como es la sílaba "ti" o la letra "t" . La iniciación a la lectoescritura es con grafomotricidad y dentro de esta podemos ver diferentes estilos como puede ser repasar trazos verticales. Por ejemplo, simulando lluvia o realizando líneas verticales y horizontales, repasando trazos circulares, simulando la espiral de un caracol.
Las imágenes no son sexistas podíamos ver desde mujeres electricistas hasta hombres haciendo labores del hogar. Sin embargo, una cosa que me ha impactado es que no había multiculturalidad, todos los dibujos eran de raza blanca y además no existía la tolerancia religiosa, tal libro se basaba sólo en el cristianismo, con imágenes por ejemplo de los Reyes Magos.
Una vez concluido el análisis individual, hicimos una puesta en común en clase, viendo las diferencias y semejanzas con otros libros y llegamos a la conclusión en mi grupo de que el más completo y dinámico era "El mundo del rayo".
Un libro multicultural, con tolerancia religiosa, sin ningún tipo de sexistas, una metodología analítica y mucha grafomotricidad.
De forma individual hemos hecho una observación, analizando su metodología, aspectos sexistas o discriminaciones de algún tipo.
Yo elegí un libro del primer trimestre de Flopi para niños de 5 años. Sigue una metodología analítica ya que parte de lo general como puede ser de la palabra "tijera", a algo más concreto como es la sílaba "ti" o la letra "t" . La iniciación a la lectoescritura es con grafomotricidad y dentro de esta podemos ver diferentes estilos como puede ser repasar trazos verticales. Por ejemplo, simulando lluvia o realizando líneas verticales y horizontales, repasando trazos circulares, simulando la espiral de un caracol.
Las imágenes no son sexistas podíamos ver desde mujeres electricistas hasta hombres haciendo labores del hogar. Sin embargo, una cosa que me ha impactado es que no había multiculturalidad, todos los dibujos eran de raza blanca y además no existía la tolerancia religiosa, tal libro se basaba sólo en el cristianismo, con imágenes por ejemplo de los Reyes Magos.
Una vez concluido el análisis individual, hicimos una puesta en común en clase, viendo las diferencias y semejanzas con otros libros y llegamos a la conclusión en mi grupo de que el más completo y dinámico era "El mundo del rayo".
Un libro multicultural, con tolerancia religiosa, sin ningún tipo de sexistas, una metodología analítica y mucha grafomotricidad.
domingo, 24 de febrero de 2013
Proyecto de África del Norte
Para finalizar la asignatura de Didáctica Lengua y Literatura españolas en Educación Infantil I , hicimos en grupos un proyecto. Tenía que tener cuatro talleres principales: dramatización, plástica, lenguaje y literatura.
Emma Rumí Escobar y yo lo hicimos sobre África del norte, para niños de cinco y seis años. En cada taller expusimos varias actividades adaptadas.
Ha sido un trabajo muy elaborado y gratificante.
https://docs.google.com/file/d/0By0lliVr4lnIWTlUZ0Q4M1FxdU0/edit?usp=sharing
Emma Rumí Escobar y yo lo hicimos sobre África del norte, para niños de cinco y seis años. En cada taller expusimos varias actividades adaptadas.
Ha sido un trabajo muy elaborado y gratificante.
https://docs.google.com/file/d/0By0lliVr4lnIWTlUZ0Q4M1FxdU0/edit?usp=sharing
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